大班小朋友有必要学珠心算吗

没必要

幼儿园,原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。根据《幼儿园工作规程》规定,幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。为了便利教养,一般按照年龄划分为小班、中班和大班。

大班小朋友没必要学珠心算。大班处于前运算阶段,这个阶段孩子的特点是用简单的语言符号从事思考,具有表象思维能力,欠缺抽象思维。所以即便让自己学习珠心算,成效也不太大;而且这种超前发展,并不利于孩子以后的发展。所以说就没必要了。

大班活动:“有用的田字格”

1. 对活动价值的思考

“有用的田字格”活动从属于“我要上小学”主题,是幼小衔接活动的内容,其主要价值体现在:

(1)田字格本子是小学生必要的学习工具,让幼儿初步了解田字格及其意义,有助于入小学后的学习;

(2)幼儿空间方位感尚未发育完善,在田字格中书写汉字对方位感的要求较高,为此,借助集体学习引发幼儿对空间方位的感知,从而能为后续学习提供帮助;

(3)观察能力是幼儿学习的主要能力,学会观察方法、能坚持细致地观察对幼儿学习乃至终身发展有益。通过本次学习活动,可以让幼儿在看看说说中探究发现、提高观察力。

2. 对活动目标的思考

大班幼儿对上小学有着极大的向往,但他们对小学生的了解很局限,对小学生活存在着陌生感,因此渴望了解。本次活动基于幼儿的这种向往,对于活动定位的思考如下:

首先,引导幼儿在说说、玩玩中感知田字格中的空间方位,为进入小学学习进行铺垫,这是活动的重点;

其次,要求幼儿“大胆清楚地表达自己的观点”,这是基于大班幼儿语言表达发展的基本要求;

最后,通过活动增强幼儿学做小学生的愿望,这一积极的正向情感直接指向主题目标。

3. 对活动内容的思考

将活动内容置于田字格的“有用”,即田字格的意义与功能的理解上,这符合大班幼儿学习的需要,能助推其产生新经验,为后续学习做准备。值得关注的是倘若活动的重心偏向于田字格认识这一内容上,就会有“超纲”的嫌疑。为避免小学化的倾向,采用游戏的手段引发幼儿的探索发现,更重要的是将学习的重心置于田字格方位的感知、意义的认识及探索表达上。